１.建设应用型高校的三股力量　

笔者以教育部1999年１月出台的《面向21世纪教育振兴行动计划》为界，将此前既已开展本科教育的高校称之为“老牌本科高校”，将此后方才开展本科教育的高校称之为“新建本科高校”。据此，笔者将建设应用型高校的三股力量分为以下三类，并分别选了若干典型代表举例说明。

第一，部分老牌本科高校及其典型代表

北京联合大学从成立之初开始，专业设置就以应用型为主。学校一直非常重视实践教学和学生实践能力的培养，1991年，学校被国家教委、中宣部、团中央授予全国社会实践先进单位称号。1993年，北京联合大学时任校长李煌果提出，学校要“从实际出发，进一步明确直接为首都经济和社会发展服务的办学方向和培养目标，坚持面向北京地区城乡企业，面向基层，面向生产一线，培养社会急需的德智体全面发展的有较强实践动手能力的技能型、应用型人才”，该办学定位在北京联合大学1999年的第二次党代会和2001年制定的“十五”发展计划中得到一再的明确。2002年，为进一步适应北京市对高等教育发展的需要，北京联合大学提出和确立了“发展应用性教育，培养应用性人才，建设应用性大学”的办学宗旨和定位。2006年，北京联合大学时任党委书记席文启在《光明日报》上以《如何成功建设一所应用型大学》为题，介绍了北京联合大学建设应用型大学的实践探索和经验。“十一五”期间，北京联合大学党委提出了“建设一流应用型大学”的办学目标。“十二五”期间，北京联合大学提出“全力建设和谐的、人民满意的应用型大学”的办学目标。2016年，北京联合大学又提出了“建设高水平、有特色、首都人民满意的城市型、应用型大学”的“十三五”发展目标。在建设应用型大学的探索和实践中，北京联合大学不忘初心，坚持应用型办学方向，没有出现“左右摇摆”“三心二意”“身在曹营心在汉”的情况，其发展路径和经验具有重大的借鉴意义。

武汉纺织大学在“十二五”发展规划中提出，要“努力培养懂技术、善管理、会经营的高素质应用型、复合型、创新型人才”，“到2015年……基本建成特色鲜明的教学服务型大学……到2020年，努力建成具有较强国际影响力的教学服务型大学，为学校二次转型发展，建设在国内有较大影响力的高水平特色大学奠定坚实的基础”。武汉纺织大学作为一所实力较强的老牌本科高校，将办学目标由“教学研究型”转向“教学服务型”，依托行业特色优势学科布局专业，培养应用型创新人才，积极开展产学研合作和社会服务，不仅为行业类院校发展提供成功经验，而且为其他老牌本科高校建设应用型大学提供了经验借鉴。

沈阳大学于2014年正式提出转型发展理念，主动对接辽宁新一轮振兴和沈阳国家中心城市建设的需要，推动办学思路向产教融合、校企合作、培养高层次应用型人才、增强学生就业创业能力的转变。2015年11月，沈阳大学被辽宁省教育厅确定为10所向应用型整体转型试点高校之一。沈阳市委、市政府也将给予政策、资金等方面的全力保障，支持沈阳大学向应用型转变、加快建设成为全国同类院校中的一流大学。沈阳大学作为一所拥有博士点的老牌本科高校，转而建设应用型大学，对其他高校具有重大的示范意义。　

第二，部分升本较早的新建本科高校及其典型代表

2000年，以南京工程学院为代表的一批具有工程背景的新建本科高校成立，这类高校经过深思熟虑，选择了“培养应用型人才”，开展“应用型本科教育”的道路。2002年７月，“教育部高教司应用型本科人才培养模式研讨会”在南京召开。会上，南京工程学院、长春工程学院、湖南工程学院、上海应用技术学院等部分工程应用型本科院校发起并成立了“全国工程应用型本科教育协作组”。2007年，在此基础上又成立了“全国高等学校教学研究会应用型本科院校专门委员会”，为应用型本科院校搭建了一个交流、研讨、共享的平台。南京工程学院在升本之初，就确立了“建成特色鲜明的多科性、开放型高水平应用型工程大学”的办学目标。2014年６月，南京工程学院第二次党代会召开，提出“全力开创特色鲜明的高水平应用型工程大学建设新局面”的奋斗目标。南京工程学院坚持特色发展，升本后继续保留工程传统，重视学生实践能力和工程素质的培养，为行业类高校建设应用型大学提供了有益借鉴。

临沂师范学院（临沂大学的前身）升本后不久就开始探索和创新为区域社会发展和经济建设服务的形式和机制，开展应用性科研，围绕应用型人才培养目标，创新课程体系。2010年，临沂师范学院更名为临沂大学，提出要“实现由教学型大学向教学研究型大学的转变”，确立了“建设高质量综合性品牌大学”的办学目标。然而，在实际办学中，临沂大学仍以应用型为主，如培养应用型人才、强化实践教学、根据地方需求优化学科专业布局、开展产学研合作、为地方提供专家服务、开展文化传承与创新、搭建社会服务平台等。2015年，临沂大学提出了创建　“国内知名、区域特色鲜明的创新创业型大学”的办学定位，提出培养“基础理论扎实，富有创新精神和创业能力，具有沂蒙精神特质和国际视野的高素质应用型人才”的培养目标。临沂大学的发展道路和发展历程，进一步显示了应用型大学的魅力。

第三，其他部分新建本科高校及其典型代表

黄淮学院是2004年经国家教育部批准，在原驻马店师范高等专科学校、中原职业技术学院（民办）和驻马店市林业科学研究所基础上成立的一所普通本科高校。在2006年召开的第一届党代会上，学校就提出　“培养德智体全面发展，能适应社会进步的应用型建设者和推动社会进步的社会主义事业接班人”的人才培养定位。在2011年召开的第二次党代会上，进一步提出了“建设特色鲜明的应用型本科高校”的办学目标。2013年，黄淮学院成为教育部应用技术大学改革战略研究试点院校、河南省首批本科院校转型发展试点单位。2014年，学院成为应用技术大学（学院）联盟副理事长单位、河南省首批示范性应用技术类型本科院校、产教融合发展战略国际论坛永久举办地等。黄淮学院向应用型高校转变的实践探索，对后发高校、欠发达地区高校、综合性地方本科高校、文科类高校和师范底子高校建设应用型大学提供了借鉴。　

２.建设应用型高校的两种类型　

建设应用型高校的三股力量，根据其自主性高低，可分为主动建设和非主动建设两种类型。主动建设是指高校深刻认识到高等教育与经济社会发展之间的关系，主动、坚决地探索应用型高校建设路径和规律的办学活动；非主动建设是指高校在政府引导下，或“心不甘情不愿”“身在曹营心在汉”的状态下培养应用型人才或建设应用型高校的办学活动。　

建设应用型高校的两个方向、三种战略类型 

1.建设应用型高校的两个方向

在建设应用型高校的过程中，有些高校的办学和人才培养方向很单一、很明确，就是建设成为（高水平、知名等）应用型高校，培养应用型人才。而有些高校的办学或人才培养方向既有应用型，也有研究（学术）型，我们称之为应用—研究（学术）混合型（以下简称混合型）。

 2.建设应用型高校的三种战略